盡管世界各國(guó)關(guān)于幼兒教育的方法、形式繁多,但是其基本的教育原則大體上是一致的。現(xiàn)概括如下:
一、使所有幼兒均能適應(yīng)的原則。這是幼兒教育最基本的原則。因?yàn)橛變耗芊襁m應(yīng)學(xué)前階段的教育,直接關(guān)系到以后學(xué)校教育的成敗。因此,許多國(guó)家特別注意研究每個(gè)幼兒的家庭經(jīng)濟(jì)情況、社會(huì)地位、父母的職業(yè)和文化素養(yǎng)等因素對(duì)幼兒的影響,然后根據(jù)幼兒不同的經(jīng)歷、素質(zhì)、獨(dú)創(chuàng)性等進(jìn)行有針對(duì)性的教育,這樣自然會(huì)提高每個(gè)幼兒對(duì)教育的適應(yīng)性。
二、促進(jìn)思維的原則。幼兒教育一方面要適應(yīng)幼兒的思維發(fā)展水平,另一方面要幫助幼兒掌握越來越復(fù)雜的思維方法。要多讓幼兒接觸實(shí)際,觀察事物,并加以集中、分類、比較。鼓勵(lì)幼兒經(jīng)常反復(fù)思考一個(gè)問題,這是一種奠定思考方法基礎(chǔ)的手段。
三、依靠自身發(fā)展的原則。真正的教育并不是強(qiáng)加于人的。幼兒教育只能在幼兒毫無對(duì)抗情緒的情況下進(jìn)行,促使他們自愿地得到發(fā)展。匯集各種知識(shí)、印象,在自己頭腦中逐漸形成一個(gè)統(tǒng)一的世界,這一活動(dòng)過程是在成人指導(dǎo)下,靠幼兒自身的努力完成的,任何人都無法取代。因而,教師的主要任務(wù)就是創(chuàng)造各種能給幼兒帶來新感受的環(huán)境,以幫助他們從各種感受中獲取新知識(shí)。為此,許多國(guó)家十分重視激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,培養(yǎng)幼兒廣泛持久的興趣。這是幼兒自我教育的動(dòng)力。
四、重視能力培養(yǎng)的原則。學(xué)前階段,應(yīng)該讓幼兒依靠自己的努力去發(fā)現(xiàn)周圍五彩繽紛的世界,逐漸豐富感性知識(shí)。知識(shí)只有成為智力活動(dòng)的推動(dòng)力才具有價(jià)值。因而,教師不應(yīng)該把精力放在毫無意義的知識(shí)羅列上,而應(yīng)該明白一切活動(dòng)都是為了發(fā)展幼兒的注意力、感覺能力、知覺能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、推理能力、語言能力和審美能力等。
五、面向未來的原則。今天的幼兒教育不可能給予幼兒解決未來社會(huì)問題的答案。但是,必須考慮怎樣才能使幼兒更好地適應(yīng)未來社會(huì)的生活。因此,最重要的是要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒思考,發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)他們的新想法,在創(chuàng)造性方法的運(yùn)用中提高幼兒的創(chuàng)造能力。
六、追求人格平衡發(fā)展的原則。追求幼兒的全面、和諧發(fā)展,培養(yǎng)良好的個(gè)性,是當(dāng)前世界幼兒教育的一個(gè)重要趨勢(shì)。學(xué)前期是幼兒個(gè)性形成的重要時(shí)期,所以許多國(guó)家提出"學(xué)前教育應(yīng)為幼兒未來的人格形成打下基礎(chǔ),只有基礎(chǔ)牢固,人格才能得到均衡發(fā)展。"幼兒的個(gè)性是在社會(huì)團(tuán)體中,依靠集體的力量得到發(fā)展的。心理學(xué)家瓦倫說:"幼兒的'自我'只有處在與他人的'自我'相互作用的狀態(tài)下,才能得到發(fā)展。"因此,教師在給予幼兒個(gè)人活動(dòng)機(jī)會(huì)的同時(shí),應(yīng)給予他們參加社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì),并教給他們?cè)谏鐣?huì)中生活的方法。